Avant la visite

La récolte:

• Lors d'une balade avec la classe, récolter différentes matières dans la nature.

• Demander aux enfants d´amener de chez eux 3 matières qui leur semblent importantes dans la vie de tous les jours (ex: tissu, plastique, papier, métal, terre cuite...). Attention à ne pas confondre matière et objet !

Le classement:

• Classer ces matières en fonction des 3 mondes qui nous entourent (monde animal, végétal, minéral). Pour cela, utiliser trois grands cercles dessinés dans la cour de l´école et déposer chaque matière récoltée dans l´ensemble auquel elle appartient.

• Archiver par une prise de note ou une photo (possibilité d´utiliser le tableau proposé en annexe - bientôt).

L´analyse:

• Se poser des questions par rapport à ces matières:
  • Quelles sont les matières que l'homme préhistorique connaissait, ne connaissait pas; leur abondance en fonction de l´environnement, du climat...?
  • Quelles sont les matières les plus utilisées à la Préhistoire ? pour quels usages ?
  • Quelles sont les matières qui pourrissent et celles qui ne pourrissent pas (résistance) ?
  • Quelles sont les matières que nous connaissons, celles que nous ne connaissons plus; leur abondance en fonction de l´environnement, du climat... ou autres...?
  • Quelles sont les matières que nous utilisons le plus ? pour quels usages ?
  • Quelles sont les matières qui pourrissent et celles qui ne pourrissent pas (résistance) ?
  Cet exercice devra être refait après la visite en fonction des infos reçues et des choses observées.

Exercice:
A partir de la représentation (dessinée ou reconstituée) d´une maison de la Préhistoire (période des chasseurs ou des fermiers), tenter de déterminer ce que les archéologues peuvent effectivement retrouver sur un site archéologique.

Pour approfondir:
Mettre en parallèle la conservation différenciée des matériaux, la difficulté d´interprétation pour les archéologues et l´importance du contexte grâce à un « jeu de zoom »:

• Choisir un objet: on n´en dessine que la partie la plus résistante.

• Essai d´identification

• Zoom arrière: on présente ce même fragment, accompagné d´indices qui permettraient de le remettre dans son contexte.

• Nouvel essai d´identification

Préparer un appareil photo pour la visite.

Pendant la visite

Lors de la visite, chaque enfant apportera une de ces matières et essayera

• de retrouver son parent préhistorique dans l'expérimentarium ou le musée

• de déterminer l'usage qu'on en faisait.

Si la matière n'existait pas, qu'utilisaient-ils à la place ?

Quelle est la matière la plus utilisée à la Préhistoire et a-t-on des preuves exactes de cela?
Prendre un maximum de photos des objets ou matières rencontrées afin de les exploiter en classe (comparaisons avec les matières actuelles...).

Après la visite

Trouver autour de soi des objets dont la matière n'a pas changé depuis la Préhistoire

Reprendre le tableau, utiliser les photos prises lors de la visite pour la correction et l'illustration.
Se réinterroger sur les points suivants:

• les matières les plus utilisées à la Préhistoire

• les matières que les archéologues retrouvent, ne retrouvent pas et pourquoi ?

• La disponibilité des matériaux à différents moments de la Préhistoire

• les matières que nous utilisons le plus

• les matières que les archéologues du futur retrouveront, ne retrouveront pas?

• La disponibilité des matériaux

Remarque:

• Après avoir compris comment travaillait l'archéologue, se demander ce qu'il subsistera de la classe ou de ma maison dans 20.000 ans ? Qu'est-ce que l'archéologue du futur retrouvera? Comment interprétera-t-il ces traces ?

• Choisir un objet de tous les jours. Imaginer ce qu´il en restera dans 10.000 ans. Ensuite, imaginer ce que les archéologues du futur pourraient en déduire; imaginer un autre usage que celui que nous connaissons.

• Si vous le désirez, suite à ces réflexions, vous pouvez aborder les cycles de décomposition des matières et donc calculer l'empreinte écologique de chacune d'elles. Pour vous aider, consulter le site WWF et utiliser les valises pédagogiques des CRIE

• S´interroger sur ce que la visite au Préhistosite a changé dans la façon de voir et de comprendre nos ancêtres, sur les rapports que l'homme préhistorique entretenait avec son environnement, en terme de connaissance et d'impact.